Ministerul Investițiilor și Proiectelor Europene a publicat recent Ghidul Solicitantului pentru apelul competitiv de proiecte „Incluziunea copiilor și tinerilor cu cerințe educaționale speciale”, care are ca scop promovarea accesului și participării la educație a copiilor cu dizabilități sau CES.

Potrivit Ministerului Educației, bugetul alocat acestui apel de proiecte este de 24,852 milioane de euro. Printre activitățile eligibile se numără înființarea și dotarea camerelor-resursă pentru suport educațional și psihopedagogic, achiziția de echipamente și tehnologii asistive, precum și activități de educație prin sport, muzică sau teatru.

Obiectivul apelului de proiecte este finanțarea măsurilor dedicate îmbunătățirii accesului și a participării la educație a copiilor și tinerilor cu cerințe educaționale speciale (CES), în vederea prevenirii părăsirii timpurii a școlii și a integrării socio-culturale a acestora, conform ghidului solicitantului.

,,Se estimează că, în România, sunt înregistrați peste 66 de mii de elevi cu certificat CES, însă numărul real al elevilor cu cerințe educaționale speciale este mult mai mare. Pe de altă parte, puțini profesori sunt pregătiți pentru gestionarea elevilor cu dizabilități. În anul școlar 2019-2020, doar un profesor din 20 a participat la cursuri speciale. În 68% din școlile gimnaziale niciun profesor nu este format în acest scop. Profesorii de sprijin sunt foarte puțini, iar în unele școli ei nu există. În medie, există un profesor de sprijin la fiecare 47 de copii cu dizabilități aflați în învățământul de masă”, se precizează în ghid.

Potrivit acestuia, mulți copii și tineri cu dizabilități și/sau CES sunt înscriși în școli speciale care, de multe ori, nu facilitează o tranziție eficientă către învățământul de masă, educația continuă sau integrarea pe piața muncii. În plus, pentru unii elevi cu dizabilități, lipsa accesului la terapii adecvate (precum logopedia sau fizioterapia) poate reprezenta o barieră majoră în procesul de învățare. În astfel de cazuri, cele mai bune rezultate se obțin cu ajutorul unor echipe de specialiști – profesori de sprijin, facilitatori școlari sau asistenți personali – care, deși nu fac parte din personalul școlii, lucrează îndeaproape cu profesorii.

Prin urmare, sunt necesare măsuri suplimentare și susținute pentru a reduce decalajele rezultatelor educaționale ale elevilor cu dizabilități și ale celor fără dizabilități. Elevii cu dizabilități au nevoie de condiții speciale pentru accesul în clădirile școlare, dar și pentru participarea efectivă la ore. De asemenea, profesorii care lucrează cu acești elevi trebuie să dobândească competențele necesare pentru a adapta metodele didactice la nevoile particulare ale copiilor cu CES.

În prezent, multe școli din România nu sunt încă adaptate fizic pentru a răspunde nevoilor copiilor cu dizabilități.

Prin prezentele apeluri de proiecte, se urmărește asigurarea resurselor educaționale și a infrastructurii necesare pentru integrarea preșcolarilor și elevilor cu CES sau dizabilități, precum și dezvoltarea competențelor personalului specializat pentru îmbunătățirea serviciilor de incluziune.

Data deschiderii apelului de proiecte: 29 noiembrie 2024, ora 16:00.

Data și ora închiderii apelului de proiecte: 31 ianuarie 2025, ora 16:00.

În cadrul prezentului apel de proiecte, solicitanții eligibili sunt:

• Centre Județene de Resurse și Asistență Educațională
• Inspectorate Școlare Județene
• Unitățile de învățământ preuniversitar special / Centre Școlare de Educație Incluzivă
• Unități de învățământ preuniversitar de masă.

Activități eligibile

Activități obligatorii:

• înființarea și dotarea de camere-resursă pentru suport educaţional şi psihopedagogic dedicate copiilor și tinerilor cu CES și / sau dizabilități
• achiziție echipamente și tehnologii asistive și alte materiale/mijloace de predare-învățare adaptate diferitelor categorii de deficiență/ dizabilitate/nevoi pentru copiii/  tinerii cu deficiențe/dizabilități și/sau CES;
• adaptarea platformelor educaţionale la cele culturale existente a.î. să poată fi utilizate de copiii / tinerii cu deficiențe/dizabilități și/sau CES, achiziția de echipamente și aparatură plurisenzorială, inclusiv sportivă adaptată;
• activități de educație prin sport, muzică, teatru și prin sectoare cultural creative, inclusiv prin parteneriate cu entități private și publice care activează în zona de sport, cultură, loisir și audiovizual;
• dezvoltare/organizarea de ateliere protejate destinate copiilor /tinerilor cu deficiențe/dizabilităţi și/ sau CES.

Activități opționale (proiectele pot să includă oricare dintre următoarele activități și/sau subactivități, în acord cu nevoile grupului țintă):

• acordarea de stimulente financiare cadrelor didactice de sprijin;
• asigurarea de sprijin educațional adaptat copiilor/tinerilor cu deficiențe/dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale,  prin activități precum: evaluarea cerințelor preliminare aferente şcolarizării, achizițiilor și/sau nevoilor de învățare în vederea desfășurării unor activități educaționale complementare; monitorizarea progresului în învățare ca urmare a participării la activități complementare; aplicarea unor activități/ instrumente/ materiale diferențiate, adaptate și/sau individualizate pentru stimularea, compensarea, recuperarea și consolidarea competențelor prevăzute în curriculumul național; mentorat, tutorat, sprijin educațional individualizat asigurat de membrii echipei multidisciplinare, inclusiv de profesori itineranți și de sprijin; elaborarea și utilizarea materialelor compensatorii pentru elevii/tinerii cu tulburări specifice de învățare; proiectarea și aplicarea unor intervenții bazate pe principiile designului universal pentru învățare;
• asigurarea de terapie, consiliere și alte activități care susțin dezvoltarea cognitivă, socială, fizică și emoțională a copiilor/ tinerilor cu deficiențe/dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale, prin activități precum: terapie logopedică, terapie psihologică, terapie prin mișcare, ludoterapie, meloterapie, terapie educațională complexă și integrată/de stimulare cognitivă, alte forme de terapie prin artă, terapie prin/în natură, terapie ocupațională; kinetoterapie, fizioterapie, masaj, îngrijire personală și alte servicii medicale; activități de asistență psihoeducațională; activități de consiliere psihologică, consiliere și orientare școlară și profesională; susținerea prezenței facilitatorilor/shadow, alături de copii/tineri cu deficiențe/dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale în unitatea de învățământ; activități de dezvoltare a deprinderilor de viață independentă (ex. prepararea mâncării, menaj și siguranța casei, orientare în comunitate, apel la ajutor în caz de abuz etc.); activități de învățare prin joc, activități recreative; activități de voluntariat pentru stimularea interacțiunii dintre copii/tineri cu și fără deficiențe/dizabilități/CES; grupuri de suport/socializare pentru copii/tineri cu deficiențe/dizabilități și/sau CES.

Perioada de implementare a proiectului este de maximum 36 de luni, conform documentului.

Puteți consulta ghidul aici:

Articolul Aproape 25 de milioane de euro pentru proiecte care să asigure incluziunea copiilor și tinerilor cu CES apare prima dată în Jurnal Social.

Guvernul a aprobat miercuri, 23 octombrie 2024, o hotărâre prin care alocă sume suplimentare din Fondul de rezervă bugetară pentru susținerea învățământului preuniversitar, acoperind astfel costurile necesare pentru diverse tipuri de sprijin educațional.

Executivul a decis finanțarea unor cheltuieli ale autorităților administrației publice locale pentru învățământul preuniversitar, prin suplimentarea sumelor defalcate din taxa pe valoarea adăugată, după cum urmează:

• 5,892 milioane lei, pentru finanțarea cheltuielilor descentralizate la nivelul județelor pe anul 2024, pentru drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale care frecventează învățământul special;
• 52,569 milioane lei, pentru finanțarea cheltuielilor descentralizate la nivelul comunelor, orașelor, municipiilor, sectoarelor și municipiului București pe anul 2024, pentru drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale integrați în învățământul de masă;
• 5,854 milioane lei, pentru finanțarea învățământului particular și a celui confesional, acreditate pe anul 2024, respectiv finanțarea drepturilor copiilor cu cerințe educaționale special, precum și finanțarea burselor prevăzute la art. 108, alin.(l5) din Legea învățământului preuniversitar nr.198/2023  (burse de merit, burse sociale, burse tehnologice).

Distribuirea acestor fonduri se va realiza prin Fondul de rezervă bugetară pentru anul 2024, iar repartizarea detaliată pe județe și unități administrative este inclusă în anexa la hotărâre. Fondurile vor fi alocate la nivel local prin decizia Direcției Generale Regionale a Finanțelor Publice, în colaborare cu inspectoratele școlare, în termen de trei zile de la intrarea în vigoare a hotărârii.

Suplimentarea bugetului inițial este necesară în urma solicitărilor inspectoratelor școlare de acordare a acestei forme de sprijin tuturor beneficiarilor identificați.

Numărul beneficiarilor identificați este în continuă schimbare, având în vedere că eliberarea Certificatelor de Orientare Școlară și Profesională s-a efectuat pe parcursul anului școlar 2023-2024, respectiv a anului școlar 2024-2025, la date diferite, inclusiv după alocarea bugetului inițial. Astfel, există copii care dețin aceste certificate, dar care nu au beneficiat încă de drepturile aferente.

Articolul Alocarea de fonduri pentru sprijinirea copiilor cu cerințe educaționale speciale în învățământul preuniversitar apare prima dată în Jurnal Social.

Ministrul Educației, Sorin Cîmpeanu, anunță că elevii cu dizabilităţi şi cerinţe educaţionale speciale (CES) – cu excepţia nivelului 5 de intervenţie – vor fi preluaţi în învăţământul de masă gradual, pe măsură ce acesta va dispune de resurse umane şi de infrastructură adecvată. Anunțul Ministrului vine în urma dezbaterii (în format hibrid) cu numărul 58 din calendarul de consultări privind proiectele de legi ale educației.

La eveniment au participat 700 de persoane: directori ai Centrelor Şcolare pentru Educaţie incluzivă şi ai şcolilor gimnaziale speciale din ţară, precum şi inspectorii şcolari pentru învăţământ special, iar subiectele dezbătute au fost statutul învăţământului special, incluziunea şi echitatea reflectate în proiectul legii învăţământului preuniversitar. 

„A fost un dialog pertinent, generator de idei şi soluţii proactive în ceea ce priveşte strategia de incluziune şcolară şi de abordare operaţională, etapizată şi flexibilă a nivelelor de suport, oferite copiilor cu dizabilităţi şi cerinţe educaţionale speciale. Propunerile primite pot îmbunătăţi implementarea unui mecanism de incluziune flexibil, adaptabil abilităţilor diferite şi specificului fiecărui copil, în parte, nefiind nicidecum vorba de o ,,incluziune forţată”, a declarat ministrul Educaţiei. 

De asemenea, acesta a precizat că, în condițiile evidențierii importanței susținerii învățământului special, ,,integrarea elevilor cu CES în învățământul de masă se va face gradual, doar în măsura în care la nivelul unităților de învățământ preuniversitar de masă vor fi asigurate condițiile specifice din perspectiva existenței resursei umane calificate (consilieri, profesori de sprijin și cadre didactice formate pentru educația copiilor cu CES), precum și din perspectiva existenței infrastructurii dedicate (cabinete psihopedagogice, camere resursă…)”.

Noua lege a Educației prevede cinci niveluri de sprijin pentru copiii cu cerințe educaționale speciale (CES), primele patru cu aplicare în învățământul de masă. Potrivit Ministrului Educației, nivelurile vin în întâmpinarea cerințelor educaționale ale elevilor, oferindu-le atât flexibilizarea predării, cât si intervenții specifice: logopedie, kinetoterapie, consiliere școlară, intervenții psihologice, precum și adaptări și modificări curriculare, diverse tipuri de asistență psihopedagogică.

Sorin Cîmpeanu subliniază că, în funcție de nivelul de sprijin, vor fi elaborate instrumente metodologice specifice care să asigure operaționalizarea și funcționalitatea acestora, prin strategii de adaptare, tehnologii asistive și de acces și planuri educaționale personalizate.

Centrul Național de Educație Incluzivă este cel care va gestiona componenta de formare a cadrelor didactice în domeniul educației incluzive și componenta de programe naționale de cercetare cu impact major privind politicile incluzive, instrumentele administrative, programele și practicile incluzive.

,,Incluziunea și echitatea vizează oferirea de educație de calitate pentru toți, respectându-se diversitatea, abilitățile diferite, specificul fiecărui copil, caracteristicile, expectanțele privind procesul de învățare al elevilor și comunităților din care aceștia fac parte și pune accent pe îmbunătățirea permanentă a serviciilor educaționale, psihopedagogice și sociale oferite tuturor membrilor comunității.

Diversitatea în educație presupune acceptare și promovarea profilului identității individuale bazat pe particularități personale, puncte forte, valori, comportamente adaptative, abilități, interese și perspective diferite”, a concluzionat Ministrul Educației.

Articolul Copiii cu dizabilităţi şi cerinţe educaţionale speciale (CES), preluaţi în învăţământul de masă gradual, în funcție de nivelul de sprijin apare prima dată în Jurnal Social.

Reînceperea școlii a venit cu vești bune pentru întreg ecosistemul educațional CONIL. Proiectul educațional destinat copiilor cu cerințe educaționale speciale, Școala Gimnazială CONIL, prinde contur prin implicarea companiei TRANSAVIA, care a donat 100 000 de lei, se arată într-un comunicat al Asociației CONIL.

Potrivit sursei citate, nevoia de educație și îngrijire permanentă a copiilor cu cerințe educaționale speciale, fie ei cu tulburări din spectrul autist, fie cu Sindrom Down sau cu handicap locomotor, este o certitudine, iar suportul specializat pentru dezvoltarea acestor copii, bazat pe educație incluzivă, este esențială.

De 11 ani, Asociația CONIL se implică și dezvoltă un ecosistem educațional grupând grădinițe, centre de zi și terapie, scoală primară și afterschool, toate pentru copii cu cerințe educaționale speciale.

Începând din acest an, cu ajutorul TRANSAVIA, o nouă dimensiune de dezvoltare este integrată prin noua școală gimnazială pentru copiii cu cerințe educaționale speciale. Această nouă școală completează ecosistemul CONIL, fiind bazată pe același principiu al educației incluzive, prin care se asigură acestor copii confortul emoțional al unei vieți sociale normale.

„Suntem o afacere de familie și tot ceea ce facem este ghidat de valorile noastre. Pentru noi, fiecare copil este important și ne dorim ca ei să aibă toate condițiile ca să se dezvolte sănătos și armonios, indiferent de nevoile pe care le au. De aceea, ne implicăm activ în fiecare an și susținem acele proiecte din educație, sănătate, sport, care generează rezultate relevante si au impact pozitiv, pe termen lung pentru comunități și calitatea vieții oamenilor. Școala Gimnazială CONIL este exact un astfel de proiect în care ne implicăm ca oameni pentru oameni ca să aducem zâmbete pentru părinții și copiii care vor urma cursurile acestei școli”, afirmă Theodora Popa, vicepreședinte TRANSAVIA.

Potrivit comunicatului, parteneriatul dintre TRANSAVIA și Asociația CONIL se înscrie în direcțiile strategice de responsabilitate socială ale liderului pieței de carne de pui, având scopul de a contribui la creșterea calității vieții oamenilor, sprijinind educația și dezvoltarea tinerilor.

„Asocierea cu compania TRANSAVIA ne onorează și ne responsabilizează în egală măsură. Principiile identitare care ne călăuzesc sunt principii comune – respect, muncă, răbdarea, echilibru, simțul răspunderii în tot ceea ce dezvoltăm și, mai presus de toate, credința că tot ceea ce facem, facem cu oameni și pentru oameni. Am pornit împreună pe acest drum și suntem siguri că împreună vom reuși, căci Școala Gimnazială CONIL pentru copii cu cerințe educaționale speciale și compania TRANSAVIA înseamnă cu adevărat un parteneriat pentru viitor. Împreună suntem furnizori oficiali de zâmbete pentru copiii cu cerințe educaționale speciale”, spune Adela Hanafi, președinte Asociația CONIL. 

Școala Gimnazială CONIL și Școala Primară CONIL vor ajuta 300 copii cu cerințe educaționale speciale, cu vârsta între 3 și 14 ani.

,,Întreaga echipă a Asociației CONIL crede cu tărie că a fi diferit sau atipic (conform terminologiei specifice domeniului nostru de activitate) înseamnă a fi de fapt special, în sensul bun al cuvântului. Prin tot ceea ce facem, vrem și putem să arătăm tuturor că copiii cu cerințe educaționale speciale sunt minunați și că au dreptul, și acum și șansa, la un viitor plin de culoare”, se mai arată în comunicat.

Articolul 100 000 de pași făcuți împreună: TRANSAVIA susține Asociația CONIL pentru realizarea proiectului educațional destinat copiilor cu cerințe educaționale speciale apare prima dată în Jurnal Social.